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Aménagement du temps de présence en classe de PS

À partir de la rentrée 2019, la scolarisation devient obligatoire à 3 ans. À cet âge, les besoins des élèves sont souvent très différents. C’est pourquoi, la loi prévoit une possibilité d’aménagement du temps de présence (uniquement l’après-midi) des élèves scolarisés en PS pour les familles qui en feraient le demande. Elles devront alors remplir un formulaire. Après étude du formulaire, l’IEN de la circonscription autorisera ou non cet aménagement.

Pour plus d’informations, vous pouvez consulter le courrier de monsieur l’Inspecteur d’académie ici.

Expérithèque

Robots type Beebot®

Nous vous proposons deux liens illustrant l’utilisation de la programmation au service du développement des compétences langagières.

  • Des enseignants de la circonscription de Champagnole ont conçu une séquence avec le robot BeeBot®. Vous trouverez tous leurs documents ici.
  • Sur le site Numérique 25, vous trouverez un autre exemple d’utilisation des robots programmables à partir de l’album : La chenille qui fait des trous.

Et voici une vidéo réalisée par l’académie de Versailles qui montre une progressivité dans l’utilisation des robots programmables.

Documents institutionnels, Notes de service / Circulaires / Décrets

Recommandations pédagogiques – rentrée 2019

L’école maternelle, école du langage

L’école maternelle a un rôle primordial à jouer dans la prévention de l’échec scolaire en faisant de l’enseignement du langage une priorité, dès le plus jeune âge. En effet, la qualité lexicale et syntaxique des énoncés compris et produits par les élèves conditionne l’accès aux apprentissages tout au long de la scolarité. Le cycle des apprentissages premiers est mis à profit pour faire progresser les élèves depuis la petite section jusqu’à la grande section vers la compréhension et l’usage d’une langue française orale de plus en plus élaborée sur laquelle ils pourront s’appuyer lors de l’apprentissage de la lecture.

Une note de service souligne les points importants :

  • Stimuler et structurer le langage oral
  • Développer la compréhension de messages et de textes entendus
  • Développer et entraîner la conscience phonologique
  • Guider l’apprentissage des gestes graphiques et de l’écriture

Un apprentissage fondamental à l’école maternelle : découvrir les nombres et leurs utilisations

À l’école maternelle, stabiliser la connaissance par les élèves des petits nombres jusqu’à dix est une priorité. Une note de service donne des recommandations concernant les quatre points suivants :

  • Un apprentissage fondamental à l’école maternelle : découvrir les nombres et leurs utilisations
  • Des situations pédagogiques spécifiquement organisées pour donner sens aux nombres
  • Un apprentissage progressif, qui s’appuie sur le langage oral et écrit
  • Un enseignement différencié et régulé par l’observation des progrès des élèves

Les langues vivantes étrangères à l’école maternelle

L’éveil aux langues contribue également à chacun des domaines du programme de maternelle. Il passe par des activités ludiques et réflexives sur la langue (comptines, jeux avec les mots, etc.), faisant place à la sensibilité, à la sensorialité, aux compétences motrices, relationnelles et cognitives des élèves. Cette approche sensible des LVE contribue

au développement du langage oral et à la consolidation de la maîtrise du français, objectifs essentiels de l’école maternelle. Une note décline les principes généraux d’organisation et la démarche pédagogique à privilégier en moyenne et grande sections.

Plurilinguisme

BILEM – Bilinguisme en maternelle

Découvrez BILEM (bilinguisme en maternelle), un site créé en partenariat avec le CASNAV de l’académie de Besançon, l’université de Franche-Comté, l’ESPE de l’Académie de Besançon et différents acteurs de l’éducation nationale du premier degré. Ce site est consacré à la didactique du français en cycle 1 dans des contextes plurilingues.

Ecole inclusive

Memento élèves au comportement perturbateur

Vous trouverez ci-dessous  un ensemble de documents sur le memento 1er degré pour la gestion des élèves au comportement perturbateur construit et proposé par le CHSCT Départemental qui vous a été présenté lors de l’animation pédagogique « école inclusive ».

Courrier de monsieur l’Inspecteur d’académie

Memento 1er degré

Annexe 1 : grille d’observation

Annexe 2 : gestion de crise et principes d’actions

Annexe 3 : pistes 1er degré

Annexe 4 : fiche navette