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Aménagement temps de présence PS – 2022/2023

Vous trouverez en téléchargement deux formulaires de demande d’aménagement du temps de présence à l’école maternelle pour un enfant soumis à l’obligation d’instruction et scolarisé en petite section pour l’année scolaire 2022-2023.

Cet aménagement est demandé par les personnes responsables de l’enfant, il ne peut en aucun cas être imposé à la famille. L’aménagement ne pourra porter que sur les heures de classe de l’après-midi et prendra en compte le fonctionnement général de l’école, notamment les horaires d’entrée et de sortie des classes.

  • Formulaire A : l’élève sera absent un ou plusieurs après-midi :
    -> format .pdf
  • Formulaire B : l’élève reviendra à l’école l’après-midi à un horaire défini par l’école :
    > format .pdf

Retour à l’école en cycle 1

Vous trouverez en téléchargement un document élaboré à partir de la circulaire ministérielle relative à la réouverture des écoles et des deux fiches spécifiques Éduscol: «Accueillir et sécuriser» et «Acquis et apprentissages».

Il a pour objectif de vous aider à accompagner au mieux les élèves, lors de la réouverture des écoles jusqu’à la fin de l’année scolaire.

Lettres d’information périodiques

Une lettre d’information concernant la maternelle sera publiée périodiquement.

Vous y retrouverez des actualités et ressources utiles ainsi qu’un focus sur un évènement ou une ressource particulière.

TypeDocument
M@ternelle - Décembre 2021
M@ternelle - Juin 2021
M@ternelle - Février 2021
M@ternelle - Février 2020
M@ternelle - Novembre 2019
M@ternelle - Juin 2019
M@ternelle - Avril 2019
M@ternelle - Février 2019
M@ternelle - Décembre 2018
M@ternelle - Octobre 2018

2017-2018 : 1, 2, 3… des maths !

Pour l’année scolaire 2017-2018, le groupe départemental Maternelle a proposé l’action « 1, 2, 3… des maths ! ». Cette action s’inscrit dans le plan de revitalisation de la formation précisé dans la circulaire de rentrée 2017 qui donne la priorité aux mathématiques.

Avec ce projet, les élèves apprennent à chercher, à coopérer, à argumenter pour « découvrir les formes et les grandeurs » et « approcher les quantités et les nombres ».

Vous trouverez ci-dessous des situations permettant d’approfondir l’itération, la décomposition-recomposition des dix premiers nombres et le comptage-dénombrement, points saillants du programme dans le domaine d’apprentissage « construire les premiers outils pour structurer sa pensée ».

Situations de décomposition

serie2-situation3-decomposition-les coccinelle.pdf
serie3-situation3-decompositions-l-ecolier.pdf

Situations de dénombrement

serie2-situation-2-denombrement-bonnets.pdf
serie3-situation2-denombrement-passe-moi-le-sel.pdf

Situations d'énumération

serie1-situation2-enumeration-cones-foulards.pdf
serie1-situation2-enumeration-valise-Doudou.pdf

Situations sur les formes

serie1-situation1-formes-le-bonhomme.pdf
serie2-situation1-toit-des-3-ours.pdf
serie3-situation1-dessinez-moi-ça.pdf

Situations d'itération

serie2-situation4-itération-animaux-ferme.pdf
serie2-situation4-itération-animaux-ferme

2015-2016 : les émotions

Pour l’année scolaire 2015-2016, le groupe départemental Maternelle a proposé l’action « 1, 2, 3… des livres ! » sur la thématique des émotions au travers des albums suivants :

L’enfant ne peut pas gérer ses émotions car son cerveau n’est pas mature pour le faire. L’école doit l’aider à apprendre à le faire. Il y a une progressivité, l’enfant doit pouvoir exprimer son émotion sous quelle que forme que ce soit, apprendre à identifier ses émotions pour mieux les comprendre et les verbaliser, comprendre celles des autres, découvrir que d’autres enfants les éprouvent également. Les enfants apprennent à réévaluer les situations pour finalement gérer leurs émotions.

Vous trouverez, dans les ressources ci-dessous l’analyse des albums sélectionnés ainsi que des pistes d’activités pour aborder cette thématique avec vos élèves.


Pédagogie :

Eduscol propose deux ressources pédagogiques destinées aux élèves de GS pour enrichir le vocabulaire sur les émotions et la peur :


Fiches analytiques des albums :


Propositions d’activités :


Bibliographie


Liens

Voici deux liens vers le site de la Réunion des musées nationaux. Vous y trouverez des oeuvres d’arts à utiliser avec votre classe :


 

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Tél : 03 81 65 47 00

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La propreté des jeunes élèves

Première scolarisation : la propreté des jeunes élèves
DSDEN 39 – septembre 2016

Télécharger le pdf

Le programme de l’école maternelle précise que l’école accueille les enfants et leurs parents et tient compte du développement des enfants (cf. bulletin officiel spécial n° 2 du 26 mars 2015).

Les enfants entrant à l’école pour la première fois n’ont pas tous acquis le même niveau d’autonomie dans le contrôle de leurs sphincters.

Il arrive que certains d’entre eux mettent un temps plus important dans cette acquisition, questionnant l’équipe enseignante sur la conduite à tenir.

Vous trouverez ci-dessous un récapitulatif des préconisations pour accueillir dans les meilleures conditions possibles les jeunes élèves à l’école maternelle et les accompagner en collaboration avec les parents dans l’acquisition de la propreté diurne.

Ce que disent les textes officiels

L'article L113 du Code de l’Education stipule que : Tout enfant doit pouvoir être accueilli, à l'âge de trois ans, dans une école maternelle ou une classe enfantine le plus près possible de son domicile, si sa famille en fait la demande.

Aucun texte officiel ne précise que la non propreté d'un enfant est un motif d'exclusion.

Le règlement type départemental des écoles maternelles et élémentaires publiques paru au bulletin officiel du 9 juillet 2014 ne fait pas non plus état de l'acquisition complète de la propreté comme condition d'admission.

Source : http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html

Les besoins des jeunes enfants

Entre deux et trois ans, la plupart des enfants sont sur le chemin de la propreté. Ils peuvent donc être accueillis à l'école maternelle lorsque la maîtrise de leurs sphincters est amorcée. Les accidents peuvent donc être nombreux dans les premières semaines de scolarisation, mais le retour à la maison ne peut être imposé d'emblée et n'est pas une solution. En effet, cette exclusion pourrait avoir des effets négatifs quant à sa première entrée à l'école qui est souvent la première séparation avec le milieu familial.

Les objectifs de toute petite section et de petite section étant de rendre l’enfant de plus en plus autonome, cet apprentissage sera continué à l’école. L'acquisition de la propreté ne doit pas être forcée mais encouragée et accompagnée. En cas de «petits accidents», l’enseignant veillera à dédramatiser, verbaliser, expliquer. Il convient de privilégier le passage aux toilettes à la demande ou en petits groupes pour prendre en compte les comportements individuels. Il est également nécessaire de veiller à la fréquence du passage aux toilettes pour aider l'enfant à construire son autonomie et éviter qu'il ne se retienne trop longtemps.

L'importance du dialogue avec les familles

Programme de l'école maternelle- BO n°2 du 26 mars 2015 : Dès l’accueil de l’enfant à l’école, un dialogue régulier et constructif s’établit entre enseignants et parents ; il exige de la confiance et une information réciproques. Pour cela, l’équipe enseignante définit des modalités de relations avec les parents, dans le souci du bien-être et d’une première scolarisation réussie des enfants et en portant attention à la diversité des familles.

La co-éducation famille-école aidera l’enfant à grandir, en lui permettant de franchir les étapes nécessaires, à son rythme.Les parents peuvent être sensibilisés à l’intérêt pour l’enfant de porter des vêtements facilitant le développement de l’autonomie (éviter les bretelles, les ceintures...). Ce nécessaire dialogue peut faire l'objet d'une contractualisation progressive entre la famille et l'école.

Cette question de la propreté est à aborder avec les familles lors de l'inscription pour attirer leur attention sur le sujet et leur expliquer que toute attitude pressante de leur part, qui transformerait ce contrôle en un enjeu de scolarisation, pourrait engendrer des effets contraires.

Généralement, si une régression dans l'apprentissage de la propreté peut apparaître dans les premières semaines d'accueil à l'école maternelle, elle tend à diminuer surtout si un dialoque constructif est engagé. Cela demande de la part de l'équipe éducative d'accorder un temps raisonnable et nécessaire en adéquation avec le développement de l'enfant.

Toutefois, il peut arriver que cet apprentissage n'évolue pas malgré la bienveillance des enseignants et la co-éducation avec les parents. Il est conseillé de prendre l'attache de l'équipe de circonscription.

Les collaborateurs et les partenaires

L'évolution de l'accueil des jeunes enfants à l'école maternelle, notamment en ce qui concerne la propreté sera portée à la connaissance des ATSEM et des élus. Ce dialogue est à engager pour faciliter l'accompagement des élèves.

Académie de Besançon, groupe maternelle  DSDEN 39